基于扎根理论的MOOC在线深度互动影响因素

摘要:近年来,部分MOOC平台为满足学习者的深度互动需求推出了各具特色的互动工具和方法,然而在线深度互动效果并不理想,如何解决MOOC在线互动存在的问题并有效实现在线深度互动是提高MOOC教学质量的关键。本研究运用扎根理论方法探究影响MOOC在线深度互动的深层次原因,结果发现,参与意愿、个体能力、教学情境、知识氛围、支持服务五个主范畴对深度互动存在显著影响,其中参与意愿是内驱动因,个体能力是内部情境因素,教学情境、知识氛围和支持服务是外部情境因素。在此基础上,本研究还探索了五个主范畴的构成因子及其作用机制,构建了”意愿—情境—行为”模型,为MOOC在线深度互动提供思路和实施路径。 关键词:MOOC; 在线深度互动; 影响因素; 扎根理论; [1]刘艳春,张庆普,李占奎. 基于扎根理论的MOOC在线深度互动影响因素[J]. 开放教育研究,2017,(05):64-73.

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基于扎根理论的在线开放课程质量评价指标体系构建研究——以国家精品资源共享课为例

摘要:质量是在线开放课程可持续发展的关键影响因素之一。构建科学、有效的质量评价指标体系对保障和提升在线开放课程质量具有重要意义。目前已有的评价指标体系主要遵循自上而下的标准化方式构建,缺乏对学习者学习需求和学习体验的关注。本文依据扎根理论,选取爱课程网国家精品资源共享课中240条与课程质量相关的用户评价作为原始分析资料,通过开放性编码和轴心编码得出了包含5个一级指标和17个二级指标在内的在线开放课程质量评价指标体系,并对指标体系的信度和理论饱和度进行了检验。5个一级指标分别为系统特性、视频质量、教师队伍、教学内容、辅助性学习资料。在构建指标体系的基础上,针对当前在线开放课程建设中存在的问题,提出了在线开放课程质量保障的对策和建议。 关键词:扎根理论; 在线开放课程; 质量评价; 指标体系; 精品资源共享课;  

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